强制性中考实施新规八问八答

强制性中考新规：10年级生须参加首次考试

新考试制度，明确责任

在阿联酋实行CBSE课程的学校领导向学生和家长强调，根据2026年实施的修订版10年级考试制度，首次中考是强制性的。新的双层次模式被正式引入的目的是减少考试压力并保持学术标准。学校明确表示，第二次考试不会替代第一次考试。

10年级中考已于2026年2月17日开始，但从一开始，学生和家长对新规则的细节显得不确定。据官方指导，参加第一次考试并非可选。不参加第一次考试的学生在同一学年内不得参加第二次考试。

这种澄清至关重要，因为引入二次考试制度可能让一些人误以为第一次考试只是一个可以用第二次考试替代的“试验”。然而，新法规明确排除了这种解释。

第二次考试不是替代，而是改善机会

学校领导一直强调，第二次考试的唯一目的是为成绩提升服务。在包含英语、地方语言、数学、科学和社会科学的首次尝试中成功通过所有科目的学生，可以在工作人员的指导下选择提升最多三门科目的成绩。

在第一次考试中未满足一两门课程最低要求的学生会被标记为“补考”状态，可以在第二次考试中补考这些科目。然而，第一次考试中三门或以上未通过的学生将获得“必须重考”状态，意味着他们必须重复整个学年。

这一制度传递了一个明确的信息：第一次考试是官方的强制性评估节点，而第二次考试是一个受到控制的、规范的改进机制。它不是一个从头开始的机会，而是一个改进成绩的有结构化的机会。

准备中的责任感与意识

阿联酋的10年级学生面临很大压力。校内评估、未来学术道路的选择以及家庭期望共同塑造了他们准备考试的环境。新制度适应了这种动态，但也需要新的思维。

学校愈发在准备策略中纳入长期规划。他们专注于不仅传授课程，还创建结构化的复习计划、目标指导以及定期反馈。目标是让每位学生将首次考试视为一个主要且决定性的机会，而不仅是过渡性的尝试。

第二次考试的选择充当了一定的心理安全阀。知道有有限的提升空间，可以减轻表现焦虑。然而，学校强调不能将这一机会视为便利的退路。

建议与思维转变

新制度的引入不仅是行政上的改变，也是思维方式的转变。学校辅导团队积极工作，确保学生不将第二次考试视为失败或“退路”，而是作为一个有意识的发展的机会。

重点越来越多地放在成长型思维上。学生参与目标设定讨论，分析表现数据，并集体决定是否需要提升考试和哪些科目需要复习。

基于数据的指导有助于基于现实的自我评估做出决定，而不是情绪化。因此，该制度不仅是一个考试结构，而是一种增强意识和自我反思的学习管理模型。

学校的运作变革

引入两个考试期也影响了学校的内部运作。评估日历经过重新设计，诊断检查点整合进入学年，并在第一次和第二次考试期间引入了有针对性的补救周期。

这种结构化的方式让学生不仅“存活”下考试期，而是将其作为一个学习过程来体验。通过提升课程模块和差异化支持计划，有能力获得更好表现的学生也得到挑战，而落后的学生则获得个性化的支持。

新的规定不仅是一项义务，而是复杂教育组织转型的一部分。对学校来说，这是将考试系统视为学习旅程自然里程碑的一个机会，而不仅是隔离事件。

在严格与支持间的平衡

10年级中考是阿联酋教育环境中的一个重要里程碑。新规定同时体现了严格和灵活性。强制的第一次考试设定了明确的界限，而第二次机会则提供一个纠正的机会。

该制度传递的信息明确：负责任的参与是基本要求，发展是一个持续的过程。学生不仅要掌握课程，还要学会战略性地思考他们的表现。

自2026年起实行的模型不仅是考试技术的改变，也是一种文化转型。它鼓励学生认真对待第一次机会，进行有意识的准备，并在必要时利用提升机会，但前提是基于负责任的决策。

因此，面前的挑战不仅是考试的成功通过，还包括学习如何在建立在责任和机会双重性之上的系统中航行。这种思维方式不仅对学校成绩产生重大影响，也对阿联酋青少年的后续学术和职业道路产生影响。

来源：www.educationnews.com