阿联酋学校纪律新模式揭示

同情心教育：阿联酋教师如何协助学生 校园纪律问题始终是全球范围内一个敏感而又富有争议的话题。然而，在阿拉伯联合酋长国（阿联酋），近年来这种方法已经发生了根本性的变化。与传统的严格惩罚不同，现在着重于理解、自我反省和情感支持。尤其是在最近一些悲剧事件之后，如一名14岁男孩因在校受辱疑似自杀，突显出情商在校纪中的重要性。

新的惩戒方法 阿联酋教育部（MoE）为本学年推出了一个全面的学生行为守则，将46种违规行为及其相应的纪律行动进行了分类。该系统将行为问题分为四个等级，并在每个阶段定义了明确的干预步骤。目标不是惩罚，而是创造一个以安全和相互尊重为基础的价值导向学习环境。 该行为守则也为教师和学校心理学家提供了个别处理问题行为的空间。第一反应不是制裁，而是理解学生行为背后的背景。

写作作为释放内在紧张的途径 许多阿联酋的学校已经采用了把违规转变为自我表达的一种方式。当学生表现紊乱时，目标不是羞辱或压制他们，而是理解他们内心的状况。 一种常用的方法是写作：学生被要求表达他们的感受，是什么触发了他们的行为，以及他们对后果的看法。这不仅释放了紧张感，还发展了自我意识。一些学生用强烈、富有激情的词语表达，而另一些则安静且克制地表达自己。重要的是，他们不必分享这些写作内容，这增强了他们的自主权。

家长参与及逐步措施 根据教育部的守则，所有的纪律案件——包括在线行为——都需在所属酋长国的教育监管机构和家长的参与下处理。早期干预至关重要：措施从口头警告到书面通知以及扣减行为积分不等。如果问题持续存在，可能会进行更深入的家长咨询和长期监控。 这样的系统确保了参与的所有各方——学生、家长和学校——都参与到纪律的恢复中。这些程序的目标不是威慑，而是提供指导发展的机会，学习和自我纠正。

数字空间与控制 现今学生生活中很大一部分发生在网上，因此学校也必须关注到这一点。学校IT团队和安全人员监控社交媒体活动，尤其是当学生开始分享关于教师或学校机构的不当内容时。然而，这不是一种控制，而是预防措施——学校旨在防止网络欺凌或失去信任。 自律的角色 许多人认为，纪律最有效的方式是来自内心，而不是外部强加的。这一原则在迪拜和沙迦的许多学校中得到实行，那里的教师并不以主导为目的，而是旨在平衡秩序与诚实。相互尊重、责任感和合作扮演着重要角色。 学生角色扮演同样重要。在一些学校，学生会或学长会通过为同辈树立榜样并在师生之间进行调解来维持秩序。这不仅支持了秩序，还增强了自信。

这对家长和社区意味着什么？ 新系统鼓励家长在孩子的学校生活中扮演更积极的角色。合作的基础是信任和信息共享：当家长和教师讲同一种语言时，警示信号可以更易于发现。行为问题通常隐藏着家庭或心理困难，使得家庭支持成为解决方案的关键。

结论 阿联酋成为解释纪律作为一种成长机会，而不是惩罚的典范。新的方法着重于学生的福祉、自我意识和情商，同时维护学校环境的安全和尊重。目标不仅仅是遵循规则，而是培养一代尊重彼此和自身、从错误中学习的人。这不仅提升了学校生活的质量，还巩固了未来社会的基础。 （以上文章基于教育部（MoE）行为守则。）